Con el propósito de plantear los elementos procedimentales del proceso de autoevaluación y establecer un marco común para la Institución y los programas que permitan hacer más eficientes los procesos, a continuación se presentan los elementos del modelo y se desglosan las etapas que se deben desarrollar. 

Elementos del modelo:

Para los procesos de autoevaluación de la Universidad de La Salle se asume la metodología de autoevaluación contemplada por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) en los lineamientos para la acreditación de alta calidad de instituciones, programas de pregrado y programas de maestrías y doctorados. Se parte de un momento analítico sobre la base del estudio de un conjunto de factores, características e indicadores que sirven como mediación en la valoración de los diversos elementos que intervienen en la apreciación comprensiva de la calidad de un programa, y que llevan a un momento sintético de comprensión que se materializa en planes de mejoramiento que abordan el programa o la institución en una dimensión integral.

Estos tres conceptos básicos los define el CNA de la siguiente manera: 

• a) Factores: son grandes áreas que expresan los elementos con que cuenta la institución y sus programas para el conjunto del quehacer académico. Ellos son componentes estructurales que inciden en la calidad, y son elementos articuladores de la misión, los propósitos y los objetivos de un programa o institución con las funciones sustantivas de investigación, docencia y proyección social.
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• b) Características: constituyen dimensiones de la calidad de un programa o institución y se encuentran referidas a los factores anteriormente mencionados. Es a través de ellas como se percibe el grado en que una institución o programa logra la calidad de su desempeño. Estas características no pueden ser leídas de manera abstracta; deben ser leídas desde la misión de la Universidad de La Salle o el programa y la realidad contextual en la cual pretenden ser evaluadas. 
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• c) Aspectos a evaluar e indicadores: reflejan las características y posibilitan observar o apreciar el desempeño en una situación dada.  Los indicadores expresan atributos susceptibles de recibir un valor numérico o una apreciación cualitativa; por tanto, son cuantitativos y cualitativos. 

Etapas del Proceso de Autoevaluación:

El proceso de autoevaluación debe seguir los siguientes momentos:

Mirada interna:

Durante esta fase se hace una revisión detallada de los desarrollos y avances que ha tenido la institución o el programa en el cumplimiento de la misión, además de las metas del plan de mejoramiento y las percepciones que tiene la comunidad universitaria sobre los procesos académicos y administrativos adelantados. También se mira la importancia relativa que da la comunidad universitaria a cada una de las características y los factores a la luz del Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL) y de los proyectos educativos de las facultades y los programas, a la vez que se definen los horizontes y criterios de calidad.

Para este ejercicio se deben desarrollar las siguientes actividades:

• Constitución de un equipo responsable del proceso al interior del programa y/o institución.
• Socialización con la comunidad académica del programa y/o institución sobre los alcances del proceso de autoevaluación que se inicia y los procesos que se están desarrollando.
• Recolección de la información documental institucional y/o del programa. (Documento de indicadores)
• Recolección de la información no documental. Para esto, se aplican encuestas y talleres de grupos focales.
• Ponderación. Para determinar, de manera participativa, la importancia relativa que los factores y características determinados tienen para el programa y/o institución. (Taller de Ponderación)
• Taller de Horizontes y criterios de calidad.

Análisis, síntesis y socialización:

A partir de una mirada holística y de la construcción amplia y participativa se obtienen unos resultados que son dados a conocer a la comunidad universitaria. Al mismo tiempo, se establecen puentes entre la realidad y los ideales; esto se construye a través del Plan de Mejoramiento en sinergia con el Plan Institucional de Desarrollo (PID). Para ello se plantean las siguientes actividades:

• Talleres de socialización a través de diálogos con los distintos actores curriculares. 
• Definición de los Juicios Valorativos sobre la calidad del programa y/o institución, teniendo en cuenta los indicadores cuantitativos y cualitativos.
• Gradación. Grado de aproximación de cada una de las características al horizonte de calidad establecido por el programa y/o institución. (Taller de Calificación)
• Estructuración del Plan de Mejoramiento. 
• Informe de autoevaluación.

Mirada de pares colaborativos internos:

Revisión de la coherencia interna del documento y de su relación con el PEUL, se establece comunicación con pares lectores internos de la Universidad, quienes revisan el documento, el proceso y los resultados, y emiten un concepto y unas recomendaciones.

Mirada de pares colaborativos externos:

Revisión del documento, el proceso y los resultados, diálogo con la comunidad universitaria, y emisión de un concepto sobre el proceso y el estado de la autoevaluación ejecutada. Este paso por los pares externos se recomienda a los programas que se están presentando por primera vez. Aunque en todos los casos se tomarán las decisiones según las circunstancias lo ameriten.

Socialización del informe de autoevaluación:

Con el fin de dar a conocer la síntesis de la autoevaluación se desarrollan las siguientes actividades:

• Socialización de la síntesis de la autoevaluación, buscando el compromiso con el desarrollo de los planes de mejoramiento.
• Envío del informe de autoevaluación al CNA (cuando se requiera)
• Incorporación de los resultados del proceso al documento de registro calificado del programa.

Implementación, ajustes y seguimiento de los planes de mejoramiento, consolidación e innovación:

Los planes de mejoramiento y de consolidación son una consecuencia de los procesos de autoevaluación y están construidos bajo los principios que dieron origen al PID y a los lineamientos estratégicos de Facultad. En esta etapa se desarrolla:

• Implementación y el seguimiento permanente a los planes de mejoramiento para revisar el logro de los indicadores, el cumplimiento de las metas propuestas y el jalonamiento cualitativo que se espera de todo este proceso. 
• Ajustes a los planes de mejoramiento de acuerdo a las recomendaciones de los pares del CNA (cuando se requiera).